Digitale Open-Book-Klausuren

Anlass

Ein Großteil der Lehre und somit auch ein guter Teil der Prüfungen finden aktuell digital statt. Die Studierenden werden ihre Prüfungen in der Regel an ihrem privaten Arbeitsplatz absolvieren, wo eine Klausurenaufsicht technisch schwer realisierbar ist. Daher empfiehlt es sich, Klausuren im digitalen Semester als Open-Book-Format zu konzipieren. Im Gegensatz zu den Prüfungsformen, die ohnehin als Open-Book-Format durchgeführt werden – wie zum Beispiel alle Arten von Hausarbeiten oder Lernportfolios – bedarf es dazu einer grundsätzlichen Neukonzeption von Klausuren.

Lösung

Das Open-Book-Format erlaubt es den Studierenden, alle für sie verfügbaren Hilfsmittel, wie Mitschriften, Skripte, Literatur und Quellen im Internet zu nutzen. Die Prüfung selbst findet ohne Aufsicht statt. Klausuraufgaben im Open-Book-Format sollten deshalb in erster Linie Anwendungs-, Analyse-, Synthese- und Transferleistungen adressieren und möglichst sehr wenig Wissen abfragen. Die Umstellung von einer Präsenz- auf eine digitale Open-Book-Klausur ist für Lehrende daher mit der Anforderung verbunden, neue Prüfungsfragen bzw. -aufgaben zu konzipieren und vorhandene Prüfungsfragen zu ersetzen. Achten Sie darauf, dass die neu konzipierte Klausur weiterhin zu den Lernzielen passt.

Chancen

Lernaktivitäten von Studierenden hängen stark davon ab, was und wie am Ende einer Lehrveranstaltung geprüft wird. Wird in der Prüfung Faktenwissen verlangt, werden die Studierenden in erster Linie Faktenwissen lernen. Werden Transferleistungen verlangt, werden sich die Studierenden darauf vorbereiten. Kennen die Studierenden die Anforderungen rechtzeitig, werden sie dazu angeregt, die Fachinhalte eigenständig mit dem Ziel eines vertieften Verständnisses zu bearbeiten, um auf Transfer- bzw. Syntheseaufgaben in der Prüfung vorbereitet zu sein.
Open-Book-Formate eröffnen den Studierenden die Möglichkeit, Lernleistungen auf höheren Kompetenzniveaus zu demonstrieren.
Die Anforderungen liegen näher an der künftigen beruflichen Praxis – in einem begrenzten Zeitraum unter Rückgriff auf vorhandenes Fachwissen und Erschließung neuer Informationsquellen adäquate Lösungen zu generieren.

Herausforderungen

Faktenwissen ist nur indirekt über Anwendung- oder Übertragungsfragen prüfbar.
Offene Fragen ziehen einen relativ hohen Korrekturaufwand nach sich.
Grundsätzlich sind auch Multiple-Choice-Klausuren als digitale Open-Book-Klausuren

konzipierbar. Die Fragen sollten so formuliert sein, dass sie in erster Linie Anwendungs-,

Analyse-, Synthese- und Transferleistungen erfordern.
Die technischen Voraussetzungen, wie Hardware oder die Qualität der Internetverbindung,

können bei den Studierenden variieren und technische Probleme verursachen.
Wie bei Hausarbeiten können Absprachen und Plagiatsversuche nicht ganz ausgeschlossen

werden.

Details – Hinweise zur Aufgabenstellung

Die Antworten auf die Aufgaben einer Open-Book-Prüfung sollten nicht einfach nachgeschlagen werden können. Vielmehr sollten individuelle und originelle Antworten notwendig sein.
Prüfungsaufgaben mit höherem Komplexitätsgrad formulieren Sie mit Verben wie „anwenden“, „analysieren“, „beurteilen“ und „(er)schaffen“. Eine Übersicht der Taxonomiestufen finden Sie hier.
Koppeln Sie die Aufgaben an spezifische Kursinhalte. Damit stellen Sie sicher, dass die Aufgaben nur mit Wissen aus der Lehrveranstaltung gelöst werden können. In diesem Fall reichen

allgemeine, schnell recherchierbare Informationen nicht aus.
Da Hilfsmittel ohnehin erlaubt sind, sollten diese didaktisch eingebunden werden. Es bietet sich

also an, die Recherche zu einem bestimmten Thema zu einem Teil der Aufgabenstellung zu

machen.
Reflexionsaufgaben über das eigene Lernen bieten sich ebenfalls für Open-Book-Prüfungen an.

Sie können Fragen nach den Erwartungen auf der einen und Lernergebnissen auf der anderen Seite stellen. Außerdem können sie den Lernfortschritt adressieren: Wie hat sich bei den Studierenden die Sicht auf das Thema im Verlauf des Semesters verändert?
Sie können Ihre Fragen selbst in einer Suchmaschine im Internet eingeben, um zu überprüfen, ob sich so unmittelbar die richtigen Lösungen finden lassen.

Mögliche Klausuraufgaben, die nicht nur schnell recherchierbare Informationen abfragen, könnten folgende sein:

Sachverhalte oder exemplarische, praxisnahe Fallbeispiele, die Studierende anhand komplexer, auch selbst zu erarbeitender Kriterien, analysieren oder bewerten.
Aufgaben, bei denen die Studierenden fachspezifische Probleme auf Basis des Gelernten lösen.
Aufgaben, bei denen die Studierenden bekannte Theorien auf neue Situationen übertragen sollen

und bspw. Analogien bilden oder weiterentwickeln.
Aufgaben, bei denen die Studierenden Untersuchungsdesigns konzipieren.
Aufgaben, bei denen Studierende Pro & Contra kontroverser Fragen diskutieren.

Digitale Szenarien: Moodle

Open-Book-Klausuren können digital mit den Aktivitäten „Test“ und „Aufgabe“ auf der Lernplattform Moodle umgesetzt werden. Sie können dort außerdem Lehrmaterialien zur Verfügung stellen und mit den Studierenden kommunizieren.

Moodle

Sollten Sie bereits mit Moodle arbeiten und wünschen eine schnelle Umstellung von einer Präsenzklausur auf eine Onlineklausur, empfehlen sich die Aktivitäten „Aufgabe“ oder „Test“.
Bei beiden können Sie die Abgabe terminieren. Sie erhalten einen Überblick über den Stand der Einreichungen und können die Bewertungen gut verwalten. Die Mehrzahl der Fragen werden automatisch ausgewertet und erleichtern Ihnen die Korrekturarbeit. Freitexte oder per pdf-Datei abgegebene Aufgaben müssen händisch korrigiert werden.

Test

geeignet für eine Klausur mit mehreren Prüfungsaufgaben;
Studierende bearbeiten Tests online in einem Formular, Freitextaufgaben sind möglich;
im jeweiligen Fragetext können verschiedene mediale Inhalte (z. B. Bilder) integriert werden;
pro Aufgabe kann eine Punktzahl vergeben werden; es kann eine differenzierte Bewertung mit mehreren Kriterien bzw. Worturteil erfolgen.

Vorteile

verschiedene Fragetypen leicht erstellbar;
bestimmte, geschlossene Fragetypen können automatisiert ausgewertet werden. Hier finden Sie

eine Übersicht zu Fragetypen;
die Selbständigkeitserklärung der Studierenden ist in diesem Tool integriert, muss also nicht

gesondert abgefragt werden;
die Reihenfolge der Fragen kann bei Studierenden unterschiedlich angezeigt werden

(Mechanismus, um Absprachen oder Austausch von Lösungen etwas zu erschweren).

Aufgabe

geeignet für eine komplexe schriftliche Prüfungsaufgabe, die in einer Datei hochgeladen werden kann (Text-, Tabellendokument oder pdf), die aber auch für mündliche, aufgezeichnete Formate (Videos, Audios) geeignet ist;
im Moodlekurs wird im Tool Aufgabe die Prüfungsaufgabe formuliert und eine Möglichkeit zum Upload zur Verfügung gestellt.

Vorteile

differenzierte Bewertungsmöglichkeiten (Punktzahl als auch Worturteil) mit mehreren

Bewertungskriterien;
Formate für Upload können vorab eingestellt werden – Studierende bearbeiten Aufgabe in

vertrauter (eigener) Software;
Bearbeitung der Aufgabe auch offline möglich;
grundsätzlich können auch hier mehrere Fragen gestellt werden, die dann z. B. in einem Textdokument (Aufgabenblatt) formuliert sind;

Hinweise für die Durchführung

Eine frühzeitige Kommunikation wichtiger Aspekte des Ablaufs hilft den Studierenden, sich auf die i. d. R. neue Prüfungssituation einzustellen: Wie erfolgt An- und Abmeldung, bis wann sind Prüfungsrücktritte möglich, welche technischen Voraussetzungen werden benötigt und wie sieht der Zeitplan aus?
Führen Sie eine Probeklausur mit dem Fokus auf technischen Aspekten und mit anschließender Fragerunde durch.
Den Studierenden helfen Beispielaufgaben, um sich ggf. auf die modifizierten inhaltlichen Anforderungen einzustellen.
Klären Sie vor der Prüfung mit den Studierenden, wie bei technischen Problemen verfahren wird.
Formate (Videokonferenzdienste bieten sich hierbei nicht an).
Berücksichtigen Sie bei der Prüfungsdauer die Zeit, die die Studierenden zum Upload etc. derIdealerweise stehen Sie während der Prüfung zur Beantwortung von Fragen per E-Mail-, Chat- oder Telefonhotline zur Verfügung. Achten Sie dabei auf möglichst wenig Datenlast erzeugendeErgebnisse benötigen. Räumen Sie für die Abgabe Zeitfenster ein und keine minutengenauen Deadlines. Durch Verzögerungen kann es sonst zu Unklarheiten kommen.
Fügen Sie am Anfang der Klausur einen Passus zur Selbstständigkeitserklärung ein.
Zusätzliche Maßnahmen zur Kontrolle, ob die Selbständigkeitserklärung eingehalten wurde, sind angekündigte und durchgeführte, stichprobenartige Plagiatskontrollen und mündliche Gespräche über die Klausur in einem bestimmten Zeitraum nach der Prüfung.

Hybride Lehrsettings

Netiquette

Datenschutz

Lehr-Lern-Szenarien

Didaktische Vorüberlegungen

Den digitalen Semestereinstieg planen

Lehrveranstaltungseinstieg gestalten

Studierende digital kennenlernen

Vorkenntnisse erheben

Wissenvermittlung gestalten

Individuelle Wissensverarbeitung begleiten

Wissensverarbeitung in der Gruppe begleiten

Lernergebnisse präsentieren

Feedback geben

Digitale Sprechstunde

Digitale Rückmeldungen der Studierenden

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Chancen

Herausforderungen

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Digitale Szenarien: Moodle

Moodle

Test

Vorteile

Aufgabe

Vorteile

Hinweise für die Durchführung